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高中数学教学中采用分层教学法的研究

[收录:2013-07-08] [作者:魏宁] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:高中数学教学中采用分层教学法的研究.摘要:高中学生在对数学知识的兴趣、爱好和接受能力等方面的差异是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。

高中数学教学中采用分层教学法的研究.摘要:高中学生在对数学知识的兴趣、爱好和接受能力等方面的差异是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。

关键词:高中数学教学 分层教学法 研究本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理

前 言:教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的.在这样的情况下,如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力差异,沿用过去同一教材下采用统一要求、同一方法来授课,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象.这样,必然不能面向全体学生,也就不能很好地贯彻“因材施教,循序渐进”原则,不利于学生的充分发展,甚至会出现严重的两极分化.面对这些现实情况,我在教学中尝试运用了“分层次教学”的教改实验,取得了很没明显的效果。

一、 “分层次教学”的理论和实践依据

1•教育教学理论依据

由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同,所以教师必须从实际出发,因材施教,循序渐进,才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得,逐步提高,最终取得预期的教学效果.

2•教育教学实践依据

对普通高中,以高考升学率的高低去衡量办学的成败的观念至今未打破,于是,学校和教师往往不惜血本,绞尽脑汁,采用多种手段,使大多数学生,陪同几个所谓“有希望”的“尖子”,为之而“奋斗”,这样就使大多数“陪”读生“劳师无功”,大大挫伤了他们学习的积极性,也严重影响了普通高中的教育教学质量,这显然与素质教育背道而驰.

二、实施分层教学的措施

1.认真研究学生,确定各层对象

实施分层教学,教师首先必须掌握每名学生的学习现状,这样才能在教学中有的放矢.我们可以使用一套难易适中的考题测验,然后按测验成绩并结合学生平时的数学表现,将学生分为A, B, C三个学习小组,其中我们把A组称为金牌组,B组称为银牌组,C组称为铜牌组,在分组的过程中避免使用“差生”一词,

这样即使是C组学生也不会有什么自卑感.同时我们的分组只是暂时的,每隔一段时间我们都会对学生进行重新分组,在学习中途学生也可以按照自己的情况调整自己所在小组的学习,这样无形之中学生就会产生一种竞争感,学习的热情也会随之高涨。

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