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试论中专历史教学中文学艺术教育的渗透

[收录:2016-01-25] [作者:汪兴涛] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:试论中专历史教学中文学艺术教育的渗透
汪兴涛 上饶师范学校
摘要:作为人文学科体系重要组成部分之一的历史,在美育教学中占据重要地位。本文以文学艺术教育在中专历史教学中的问题作为出发点,并从加强文学史情感教育、培养学生正确审美观、促进学生个性发展等方面探讨了中专历史教学中文学艺术教育的渗透途径,以期为广大历史教学者提供一些参考和意见。
关键词:中专历史;文学艺术;美育;渗透;途径
历史是中学阶段的必修课程,新课标背景下,历史教学也...

试论中专历史教学文学艺术教育的渗透

 上饶师范学校

摘要:作为人文学科体系重要组成部分之一的历史,在美育教学中占据重要地位。本文以文学艺术教育在中专历史教学中的问题作为出发点,并从加强文学史情感教育、培养学生正确审美观、促进学生个性发展等方面探讨了中专历史教学中文学艺术教育的渗透途径,以期为广大历史教学者提供一些参考和意见。

关键词:中专历史;文学艺术;美育;渗透;途径本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理

历史是中学阶段的必修课程,新课标背景下,历史教学也由传统教学理念转换为素质教育理念,历史教学也被赋予新的任务,即提高学生各方面素质,培养学生的情感。教师在具体教学过程中,应将文学艺术教学与情感教育相结合,挖掘历史课本中的情感教学内容。并借助文学艺术史加强情感价值观教育,培养学生的历史学习兴趣,从而帮助学生树立正确的价值观和审美观。

一、文学艺术教育在中专历史教学中的问题

(一)历史教学对文学艺术教育的不重视

中专历史教学除教授学生基本历史知识外,还肩负对学生进行情感教育以及促进学生个性发展方面等方面的责任。文学艺术教育不仅有利于中专历史情感教育,而且能够帮助学生树立正确的价值观、人生观、道德观和审美观,为社会培养专业理论知识强、自身素质高的全面性人才。但是在实际教学过程中,由于学校领导者和教师没有将侧重点放在文学艺术教育体系方面,从而忽略文学艺术教育体系对中专历史教育教学的重要性,进一步阻碍了中专历史教育的进度,致使文学艺术教育落后。随着社会不断发展以及教育体制不断改革,传统单一的历史 教学模式已不适应社会发展的要求。如果教师和学校领导者不能将文学艺术教育与历史教学目标做到有效衔接,不仅会导致文学艺术教育处于尴尬境地,而且会进一步导致中专历史教育教学体制的落后。

(二)传统历史教学模式的束缚

如同文学史一样,中国的历史就是一部文学艺术史。但是在历史教材中并没有将文学艺术、文学字体、文学图片、文学人物、文学事件完全罗列于书本框架体系中,毕竟中国历史不是一部完整的中国文学史。因此,就中专教师而言,教师并没有全面系统地把握中国文学史的整体知识结构和文学艺术史的逻辑性,导致教师在教学过程中对文学艺术史的整体性认识不强,在教学中对历史和文学艺术史取舍会变得纠结。另外,传统的历史教学模式在情感教育和创造性思维模式方面具有很大的局限性。教学设备单一和教学观念落后导致大量书法艺术和音乐绘画艺术在历史教学中得不到展示,教师流于表面简单介绍,进一步阻碍文学艺术史渗透历史教学中的进度。

二、中专历史教学中文学艺术教育的渗透探讨

(一)借助文学艺术史加强情感价值观教育

优秀的文学艺术作品不仅倾注了作者自身的情感,而且人类情感“爱”的元素与作品进行了有效融合。因此,作为学生和后辈应该珍惜前辈和艺术家、文学家的劳动成果。比如国歌《义勇军进行曲》不仅彰显着中华名族的顽强生命力和战斗力,而且从歌词中凸显出中国人民同胞的顽强意志力。这是一首代表民族尊严和国家尊严的国歌,是中华民族的骄傲。著名音乐家贝多芬在艰苦环境背景下创作出了气势恢弘的《命运交响曲》,正是由于作者内心意志的坚定和顽强拼搏的精神支撑着他创作出令人震撼的音乐。古代著名诗人屈原著作的《离骚》,不仅表达了“ 路漫漫其修远兮,我将上下而求索”的真理,而且成为古代仁人志士的颂歌代表作品之一。梵高的油画代表作品《向日葵》,不仅描绘出事物最原始、最本真的状态,而且将作者内心的情感与作品本身的原始情感进行了有效的融合。针对文学艺术作品的艺术特色和精神,教师需要在历史教学中引入作品的精华部分,从而为提高学生的艺术鉴赏能力、丰富学生内心精神世界、培养对学生世界的爱打下良好的基石。假设现代学生的内心世界和精神世界没有接受丰富的文学洗涤,将会失去文学作品的精神食粮以及文学作品的智慧结晶,从而不能感受作品本身所表达的艺术价值和雄浑博大的气质。除此之外,教师在历史课堂教学过程中把最动人、富有文学气息的文学作品呈现出来,引导学生对文学作品中的精华部分认真分析、总结、阅读、归纳、领悟,通过探究文学作品的人文精神和艺术表现特色感受生命之美。

(二)培养学生正确的审美观

随着现代社会发展脚步的加快和教育体制的不断改革,学校的教学目标由重视学习成绩逐渐向德智体美劳方向发展,而美育教育与历史教育的结合不仅可以提高学学生的审美能力和艺术鉴赏能力,而且可以丰富学生的内心世界,并使其树立正确的人生观、价值观和审美观。中专阶段的学生处于成长期,其审美观、道德观、人生价值观还处于萌芽阶段,还没有科学的价值体系以及辨别真理的独立能力,将文学艺术教育与历史教学进行有效衔接的前提条件是教师对文学艺术作品的鉴赏力。因而,将文学艺术教育运用科学合理的表达方式渗透至历史教学中可以提高学生的视觉分析能力和感官审美能力。

三、结束语

综上所述,中专历史教学有其特殊的意义,其能帮助学生建立正确的价值观、道德观、审美观和人生观,教师可以通过历史教学为学生塑造高尚的灵魂。中专历史教育的最终目的并不单是要求学生考取较高的分数,而是为了提升学生的整体素质,培养学生正确的审美观。提升学生艺术修养。

参考文献:

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[3]季水河.论马克思主义文学理论与20世纪中国现代文学理论体系的建构[J].湖南师范大学社会科学学报,2014,06:107-116.

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[5]金刚.艺术中专历史课教学质量改进的策略与方法[J].新课程研究(中旬刊),2014,09:111-112.

 

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