小学数学课堂教学情境的创设：摘要：数学课堂创设适当的情境能引发学生浓厚的求知欲望，激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动机，从而提高教学效果。本文主要结合自身教学实践，谈谈小说数学教学中如何创设适当的教学情境。

小学数学教学中教师的引导策略分析：摘要：随着新课改的实施，课堂教学中强调一切以学生为中心，构建“以人为本”的教学理念，将学生的个性特征与生活实际情况相结合，创建适合学生发展的教学方式。师范学校要积极培养未来教师引导学生积极参与教学的能力，为今后走向工作岗位打下坚实的基础，文章就小学数学教学中教师的引导策略进行分析。

论小学数学教师语言艺术的培养：一、　　　　　引语小学数学是学生学好数学的基础阶段，而数学语言的学习是学好数学的前，同时也是提高学生学习数学的兴趣、提高学生理解能力和计算能力的一个重要手段。因此可以说，学生数学语言的水平关系到了教学的进度和质量。师范学校培养未来数学教师时，一定要注意学生的教学语言的培养。

　读·品·悟——初中语文古诗词教学初探 ： 摘要：古诗词是我国的民族文化瑰宝，以凝炼的语言、真挚的情感、深远的意境获得了巨大的生命力，成为中国文化史上一道亮丽的风景。学习古诗词有助于加强学生的文化艺术修养，提高学生的人文底蕴。本文主要结合自身教学实践，从读、品、悟三个方面来探讨初中语文古诗词教学。

张扬个性　放飞心灵 ——新课标下小学作文教学之我见： 摘要：个性化作文是小学生语文综合能力的体系，蕴含着丰富的创造潜能。作文教学是小学语文教学的重中之重，但在实际教学中，小学生的写作热情不高，几乎千篇一律，缺乏个性化色彩。本文主要立足新课标，谈谈在小学作文教学中如何培养学生的个性，引导学生写出个性化作文。

        让学生健康快乐地成长是我们每个学校每位老师义不容辞的责任。作为学校和教师，应该把安全教育放在学校教育的首位，在保证安全的前提下，再去教给学生如何做人、如何掌握更多的科学文化知识。抓好安全教育，是学校安全工作的基础，因此，努力创造一个安全的学习环境是十分重要的。如何更好地做好小学的安全教育工作呢？笔者进行了一些思考和探索。

　　幼儿时期是培养合作意识的最佳时期。去年对我园大班年级组80多名幼儿的合作行为调查中显示，只有30.1％的幼儿能经常与小朋友合作，而69.9%的幼儿合作行为较为缺乏。而对于大班幼儿来说，其合作意识和能力的形成是一个关键时期，应该抓住这个关键期培养幼儿的合作意识，让幼儿形成在生活中能够自主协商和配合，通过一定的语言交流和行动交流达到共同完成任务的能力。

　　现在大多数小学生在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说，这已是一种普遍现象了。学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。

　　根据小学生的心理和性格特点，让学生在“玩”中自主学习，以培养学生的体育兴趣。在“玩”中自主学习跟“放羊”式的教学有着本质上的区别，我们所说的“玩”是有控制的、开发式的，是以培养小学生对体育的兴趣和养成良好的终身体育习惯为目的的，是做到以学生为主体，教师为主导的一种新的教学模式的尝试。

　　摘要：以人为本的教育理念要求小学数学将学生的全面发展作为教育的中心。关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，淡化教师权威。通过数学学习，将数学与现实世界联系起来，从而促进学生的全面发展。

　　长期以来，思想品德课一直都被认为是枯燥无味的学科之一。因此难教与难学，困扰着教师与学生，尤其是学生，他们的学习是被动的，如何转被动为主动，这时就显得相当重要了。克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流。行动则是架在山川上的桥梁。”如何让学生真正成为课堂的主人，让思品课堂成为学生的享受、期待与向往以及师生的快乐天堂呢?笔者认为要从以下几方面着手：

    电化教育是一种形象、直观、先进的教育手段，具有传统教学所不具备的优点，符合幼儿形象思维的特点，适用于幼儿园教育教学中。电化教育的资源共享性为幼儿提供了更广阔、更自由的学习空间，不同层次的幼儿都能品尝到成功后的喜悦，这与教育目标中的“促使每位幼儿健康、全面发展，提高幼儿整体素质”的要求是完全吻合的。笔者尝试用电化教育手段对幼儿实施素质教育，收到了很好的效果。

　　【论文关键词】创新方法　幼儿园教学　纲要　环境
　　【论文摘 要】语言是人们进行交流和沟通的工具,幼儿期是学习语言的最佳时期,这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发展具有决定意义。 

　　论文关键词小学生　情绪智力　师资　学校课程
　　论文摘要情绪智力是一个新兴的心理学名词。经过心理学界的一番努力,情绪智力的理论研究现在已经开始趋于成熟。在应用方面,自1995年戈尔曼将其著作《情绪智商》出版以来,情绪智力受到世人的关注,尤其是企业管理、人工智能等领域。在教育领域,人们长久以来都只注重对智力的培养,而很少涉及情绪智力的培养。本文通过对情绪智力的一系列特点以及对小学生情绪智力培养的现实必要性的分析和阐述,提出了初步的建设性构想——以课程和师资为主要形式展开新时期小学情绪智力教育的序章。  

　　［摘要］游戏是幼儿成长的重要教育方式。充分挖掘地方文化资源，将地方特色和角色游戏相融合，地方艺术与表演游戏相融合，地方古今建筑与建构游戏相融合，继承地方经典游戏项目，结合节日丰富地方游戏的内涵，是促进地方文化教育与幼儿健康成长的有效手段。

　　摘要：语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。语言的发展要从幼儿开始，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面有着密切的关联，注重各个领域的教育是发展幼儿语言的重要途径。

　　摘　要：本文主要针对目前幼儿体育教育中出现的“只见教师主导教，不见幼儿主动学”的状况，阐述了老师要改变自己的教育出发点，克服以自己为中心的弱点，关注幼儿的兴趣点情感及态度，为幼儿创设主动发展的精神环境，让幼儿获得更多的发展主动性的机会。

　　在实际教学中，学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题，加重了学生的学习负担。为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。

　　［摘要］不公平是一种历史现象、区域现象和复杂现象，我国当下学前教育不公平表现在质和量两个方面。从量的方面来看，表现为地方政府投入经费的不平等、城乡学前教育发展的巨大不平衡、教师身份工资的不平等；从质的方面来看，表现为教育内容、师幼互动和课程选择中的巨大不公平。导致学前教育不公平的根本原因主要有两个：一是社会经济、政治、文化、制度设计的城市偏向与东部偏向，一是政府对学前教育由来已久的忽视和学前教育研究界的封闭孤立。解决学前教育不公平问题主要一是依靠政府建构横纵联通的幼儿教育管理体系与财政投资体系，在区分教育效率与经济效率的前提下明确政府与市场的责任边界，二是依靠学前教育研究界加大对学前教育不公平的研究力度，并勇于承担时代赋予的社会责任，积极主动地运用自身的研究成果影响政府的决策，促使政府改变对学前教育的传统观念，提高政府有关学前教育决策的科学性与合理性。

　　摘要：快乐教育，是指教师正确运用适合幼儿年龄特征的教育方法、手段，营造与家庭相似的幸福、欢乐的环境，以人性的教育激发幼儿兴趣和内在发展需要，促使幼儿在和谐发展的基础上，感受快乐，体验快乐。