社区幼儿教育的初探

[摘要]：学前教育是基础教育的重要组成部分，而社区学前教育则是社区教育工作的核心部分，通过社区来发展研究学前教育早已变成一个新的方向，我国两会期间也提出了要大力发展学前教育，使得学前社区教育的地位越发的明显，但由于我国社区学前教育目前还在起步阶段，因此在研究其发展的阶段中必然会遇到许多问题，需要进行深思，并找出相应的策略。

[关键词]：学前教育，社区教育，多元化。

随着我国教育事业的不断发展，社区学前教育也受到了更多的关注，在《幼儿园教育指导纲要》里面就提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造一个良好的条件。”

一、社区学前教育

“社区”最早是由德国社会学家斐迪·腾尼斯于1887年提出，一般被认为是生活在一定区域的人们所共同构成的生活体，而社区教育就是以地区为基本单位，对居民进行各种广泛的教育活动，社区学前教育则是重点在社区内发展全体幼儿的相关事业，将幼儿、幼儿家长、幼教老师整合在一起，充分发挥各自的积极性，为学前教育创造一个良好的社区环境。张燕在《社区教育是幼教事业发展的必然》中谈到：“社区学前教育以地域性为基本特征，其对象不仅限于机构中的幼儿，而且扩大到社区内从出生至学前阶段的全体幼儿，不仅如此还包括他们的家长及社区全体成员，其主要目的在于提高社区成员的素质和生活质量，发展社区。”因此，社区学前教育不应该仅仅局限于传统的幼儿园机构，而是应该扩散到整个大社区，充分利用社区的各种资源，向家长开展幼儿知识，向幼儿创造学习环境。

二、我国社区学前教育存在的主要问题

（一）区域发展失衡

目前，传统的社区教育在沿海等经济发达城市已经初具规模，如北京上海等地都不再以0~3岁幼儿的教育划分，而是以儿童的发展为中心区构建社会一体化，用实践去检验管理模式，成功后进行广泛的推广，但是在大部分的内陆及偏远地区，学前教育的体系都尚未建立，因为社区学前教育的区域性十分明显，即使是在同一城市的不同社区，其发展和建设情况都是有差别的，这样在组织和管理的时候就会出现矛盾，需要解决。

（二）内部管理和运行机制的问题

社区教育中存在的一个普遍问题就是社区教育管理缺乏一个专门的领导机构，由于各个教育相关机构的职权有限，分工又不明确，导致双方的信息不堆成，各种教育资源无法得到有效的整合，使得社区教育的内涵和外延一直处于模糊状态，社区教育的科学发展也受到了严重的阻碍。

（三）社区教育发展的资源紧张

社区教育中有显性社会资源和隐形社会资源，显性资源是社区中的固定资产、金钱财力等资源，而隐性资源则是一个社区的文化内聚力和社区教育中人与人的关系，因为社区教育处于一个供不应求的阶段，资源的相对稀缺性导致了无法照顾到每一个社区居民的需求，使得了社区教育无法充分全面的开展，同时，我国大多数社区教育的经费都是由政府拨款，每年的财政教育经费大部分都用在了教师的工资发放上面，余下的给社区教育的拨款则少之又少，再加上相关部门本身就不重视，各企业、单位的积极性也不高，使得在发展时资金严重缺乏。

三、解决社区教育问题的建议

（一）探索资源共享的途径