你好,游客 登录 注册 发布搜索
背景:
阅读文章:

乐于估算 善用估算 活用估算

[收录:2013-05-22] [作者:左兴之] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:         随着时代的发展,人们在概括把握日常事物的数量、内容、进行大体判断时,对估算的应用大大超过了精确计算,估算在生活实践中有着越来越大的作用,因此,估算也成为数学教学的重要内容。估算作为数学教学的重要内容之一,与学生的思维活动紧密相关,反映了学生的数学能力,而且对学生的思维发展具有一定的促进作用。《新课程标准》对小学数学计算教学改革提出的一项要求就是“加强口算,重视估算”,并且对估算的要求提出了明确的落实点,仅在第一、二学段中有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为“选学内容”发展到现在课程标准中重要的必学内容,可见估算得到了重视。
        随着时代的发展,人们在概括把握日常事物的数量、内容、进行大体判断时,对估算的应用大大超过了精确计算,估算在生活实践中有着越来越大的作用,因此,估算也成为数学教学的重要内容。估算作为数学教学的重要内容之一,与学生的思维活动紧密相关,反映了学生的数学能力,而且对学生的思维发展具有一定的促进作用。《新课程标准》对小学数学计算教学改革提出的一项要求就是“加强口算,重视估算”,并且对估算的要求提出了明确的落实点,仅在第一、二学段中有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为“选学内容”发展到现在课程标准中重要的必学内容,可见估算得到了重视。 本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理
        一、走出估算教学误区,让学生乐于估算
        “越接近,估算本领就高”等一系列的思想误导了学生:估算仅为笔算服务,学习估算只是为笔算铺路,学会了笔算,估算就没必要了。学生的估算意识自然而然地越来越薄,估算势必成为被遗忘的角落。其实估算是一种计算策略,是与精算地位相同的一种策略,在教学中教师更应该让学生体验到解决问题时有计算策略的选择,究竟是“精算”还是“估算”,那就看选择哪种计算策略更有意义。更何况估算值虽然很多,但也要经过慎密的思考,也是一种数学思想的体验。平时如果教师重视估算教学的渗透和强化估算意识,同样可以进一步激活学生的思维,开阔学生的思路,提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。所以课堂教学活动的设计中要为估算另辟一角,应该让估算走进学生的生活,并逐步将估算的技能发展到让学生对周围事物能有直觉的程度,估算教学的目标就达成了。  
        二、估算、口算、笔算三者有机整合来提高估算技能
        很多教师习惯于严格区别这三者,该口算就口算,该估算就估算,该笔算就笔算,一定要让学生说出三种计算方法的应用场合。大可不必,因为这三者本来就是连在一起的纽带,谁也割舍不开谁,越区别关系就越疏远,计算错误也会越多。
        在《两位数乘两位数的估算》和《除数是一位数的除法估算》教学中,我深有体会。前者我让学生实践了多种估算方法,如凑整估算、尾数估算、对应估算、位数估算……能用的招数都用上了,却忽视了两位数乘两位数的口算和笔算的功底,结果学生照样把积末尾的“0”丢掉。后者呢,我抛给学生一句话:“估算就是为了方便,怎么简单就怎么估。”原以为除法估算比乘法难,除法还涉及到试商,结果大出我意料,学生大部分都会估,用乘法倒算的也有,用除法顺算的也有,口算、估算、笔算合在一起,互相借鉴。即使是差生,用乘法口诀表套用的也估出了结果。 
估算本来就是灵活可动的,为什么一定要有板有眼地严格把它区别于口算和笔算?这三种计算方法各有所长,有机结合,学生的计算技能就会全面发展,尤其对中差生来说,估算技能的提高有助于计算准确率的上升。
打印 | 录入:admin | 阅读:1
本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
站内搜索:
本站搜索:
搜索文章:
关键词论文内容作者