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如何认识“学生是学习的主体”

[收录:2013-12-18] [作者:单守慧 ] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:如何认识“学生是学习的主体”,摘 要:语文课程标准中,明确指出“学生是学习的主体”就这一问题,我发现有些老师对此理解有些失偏,给课堂教学带来了一些不利影响。“主体”离不开讲解;“主体”离不开参与;“主体”离不开启。发作为一名合格的语文教师,要想让学生成为学习的主体,必须具备广博的文化知识,扎实的教学基本功,了解每一名学生的基本情况,然后采取行之有效的方法,使学生真正成为学习的主体。

如何认识“学生是学习的主体”,摘 要:语文课程标准中,明确指出“学生是学习的主体”就这一问题,我发现有些老师对此理解有些失偏,给课堂教学带来了一些不利影响。“主体”离不开讲解;“主体”离不开参与;“主体”离不开启。发作为一名合格的语文教师,要想让学生成为学习的主体,必须具备广博的文化知识,扎实的教学基本功,了解每一名学生的基本情况,然后采取行之有效的方法,使学生真正成为学习的主体。本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理

关键词:学生 学习 主体 少讲 参与 启发 教学效果 培养能力

 

语文课程标准中,明确指出“学生是学习的主体”就这一问题,我发现有些老师对此理解有些失偏,给课堂教学带来了一些不利影响。下面就这一问题谈几点粗浅的认识。

一、“主体”离不开讲解。

前几天跟随校长听了几节课,发现大多数的语文教师很怕讲,能“少讲”则少讲,能“不讲”则不讲。尽量多让学生讲,尽量多让学生活动。因为老师们都学习了《课程标准》。《课程标准》中有这样一句话:“学生是学习的主体”。于是运用到课堂上便出现了泛泛而读,冠以“自读自悟”。滥用一些新花样,想方设发追求课堂活动热热闹闹,千方百計在教学形式上做文章而不顾及教学的实效

以学生为主体不排斥老师的讲,问题是怎样讲。叶圣陶先生曾说过这样一句话:“讲当然是必要的-----问题可能在如何看待讲和怎样讲。教材无非是个例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,培养出阅读能力”因此教师要朝着促使学生“反三”这个目标精要地“讲”。一定要启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。例如某老师在讲人教版三年级上册《奇怪的大石头》一课是这样安排的:让学生每人读一段,然后分小组开始讨论,小组汇报最后学生总结。教师只说了几句话。我认为这样的课是失败的。我们不能从一个极端走向另一个极端。要从教育规律和学生身心发展的规律出发,学生各抒己见,老师要加上精当的评点。把学生的思维引向深入,学生自主探索,老师加上引导,才能有利于学生创新意识和实践能力的培养。学生自读感悟,老师加上精妙点拨,学生便能感悟得更深。还是以《奇怪的大石头》一课为例,在最后我是这样设计的:读了这篇课文,大家都会有一些感想,请大家交流一下。学生畅所欲言后,教师鼓励性总结。孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件,童年的疑问引出了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿我们小朋友们也拥有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。在学生展示后,教师加以补充。我们不能当讲的不讲,该挖掘体会的不去挖掘体会,这样的教学不利于学生的发展,教师必定比学生见多识广。教师要履行好“平等中的首席”这一职能。恰当而精要的讲还是少不了的,万万不能不讲。

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