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基于行业需求的中职本科英语教学模式实践研究

[收录:2015-08-25] [作者:魏俊忠 ,邵 阳] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:基金项目:辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2014年度立项课题《中职本科英语教学困境调查及其出路研究》阶段性成果,课题编号:WYYB014144; 辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究立项课题《中职本科英语教学与行业职业需求结合的研究》阶段性成果,课题编号:PJHYYB15421。
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基金项目:辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2014年度立项课题《中职本科英语教学困境调查及其出路研究》阶段性成果,课题编号:WYYB014144; 辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究立项课题《中职本科英语教学与行业职业需求结合的研究》阶段性成果,课题编号:PJHYYB15421。

基于行业需求的中职本科英语教学模式实践研究,摘 要:辽宁省中职本科教育(属本科层次的高等职业教育或应用技术类本科教育)自2012年扩招以来,到2015年共招收20498人,从2012年2490人扩到2015年6250人,这既是机遇也是挑战,机遇是高等职业教育有了新的生源和更高的办学(本科)层次,挑战是中职本科学生的文化基础素质特别是英语素质令人极其堪忧,有的院校大幅缩减英语学时,存在被边缘化的趋势,严重影响本科英语教学目标的实现。解决办法是立足学生英语实际,通过改变教学方法、教学模式、教学内容、评价手段和建立和谐融洽的师生关系等措施,提高学生的英语学习兴趣,以职场英语教学为突破口,以职业素质培养为目标,以小组合作学习为模式,以过程评价方式改革为动力,全程激励学生英语学习兴趣,从而实现英语教学效果最佳化。

关键词:中职本科;岗位英语;小组合作

引言

中职本科主要培养技术密集型产业的高技术应用型人才。它是以培养高素质应用型技术人才为主要目标、兼具工程教育和技术教育并侧重技术教育的本科层次教育。其教学改革的主要方向是打破普通本科的“学科本位”,拓宽与创新人才培养模式,构建突出应用能力培养的教学体系、课程结构和教学方法体系【1】。

中职本科学生普遍缺乏学习英语的主动性,存在厌学倾向。通过问卷调查我校大一新生(共85人)的英语学习动机的分析中,我们发现高达72.8%的学生几乎对英语失去兴趣。80%以上的学生没有良好的学习习惯,课外不主动寻找英语练习机会和英语学习资源。缺乏开展有效的合作学习。另外学生英语学习动力缺失。在大部分学生(68%)的意识里,学不学英语完全是一回事。他们的学习目标完全变成应付考试。但是调查中也发现:学生对于“重新激发兴趣的”的期望比例高达94.1%,所以只要教师发挥好主导作用,中职本科英语有效教学是大有前景和希望的。

因此,本文重点结合当前中职本科教学现状和学生特点,根据行业英语教学特征,深入研究如何将行业英语渗透到公共英语的教学中,从而提出新常态下的中职本科英语教学的有效出路。

一、中职本英语教学的改革方向-与行业职业需求相结合

以就业为目标的英语课程教学,不能忽视学生英语应用能力的培养。行业英语的语域范围是具有行业语境的英语,是指在各行业第一线工作的业务人员所需要的与岗位相关的英语【2】。行业英语教学注重在某行业中的语言交流能力和运用能力的培养,是掌握从事某一行业或某种工作任务所需要的英语【3】。因此,将行业英语渗透在中职本科英语教学中,就应该着重从“需求岗位”入手,展开有效的教学实践。通过分类不同的岗位需求,创设语境,让学生在岗位角色扮演中学习实践,提高学生运用英语完成岗位工作任务的能力,从而实现以就业为导向,以能力为本位的教学目标。“岗位模拟”背景下的英语教学模式,就是在课堂教学中让学生通过完成各种真实的工作任务,借助获取知识的过程,通过意义建构的方式形成运用英语的能力【4】。

二、教学实践

(一)课堂活动设计

“岗位模拟”背景下的英语教学模式实施步骤为:教师根据课程制定任务;学生们建立合作小组,对任务提出问题,并收集信息和分析资料;教师和学生共同一起解决问题,并得出结论。

以我校英语课程中银行英语一课为例。教师将班级分成6个小组,并制定6项活动任务:第一项任务是制定调查问卷、统计调查结果并在课堂展示。 第二项任务是收集并介绍背景资料。第三项任务是查阅并讲解单词用法。第四项任务是课文解读。第五项任务是课后练习。第六项任务是活动评估。其中,教师需要协助单词任务、课文解读和课后练习任务。

(二)课堂“岗位模拟”合作小组建立

根据课堂实施计划,研究组给6个小组分配了各自的任务即1-6组的6个活动任务,规定了6个活动任务的讲课时间。以下是实验班的4个学时的课程模块以一个合作小组所从事的6个课堂活动,以Bank English一课为例,具体实施内容:

 

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