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高校辅导员开展大学生心理疏导内容探究

[收录:2013-07-09] [作者:张俊峰] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:高校辅导员开展大学生心理疏导内容探究.摘 要:大学生的心理症状主要源于日常生活琐屑,包括学习问题、生活问题、同学关系问题、情绪问题以及自我表现认同感和自尊等方面的问题。作为高校思想政治教育工作一线的辅导员及时利用心理学的方法对学生开展人际关系、学习、就业、生活等方面的心理疏导,可以明显提高思想政治教育的针对性、科学性和实效性。
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高校辅导员开展大学生心理疏导内容探究.摘 要:大学生的心理症状主要源于日常生活琐屑,包括学习问题、生活问题、同学关系问题、情绪问题以及自我表现认同感和自尊等方面的问题。作为高校思想政治教育工作一线的辅导员及时利用心理学的方法对学生开展人际关系、学习、就业、生活等方面的心理疏导,可以明显提高思想政治教育的针对性、科学性和实效性。

关键词:辅导员 心理疏导 内容

近年来,随着改革开放的深入开展,社会各领域更深层次的变革日趋明显,进而更加强烈地影响到人们的生活方式甚至思维方式。当前大学生心理和思想状况对此亦有所反映,部分大学生认为在学校中所学的理论和知识难以解释自己面对的复杂社会现象,面对这样的矛盾或冲突无所适从,甚至做出极端的行为。这些问题对高校思想政治教育的加强改进和创新发展提出了新要求。对此,党的十七大、十八大报告非常及时地指出,“加强和改进思想政治教育,注重人文关怀和心理疏导”,为高校辅导员工作提供了科学的工作指引。

心理疏导,是指当大学生产生委屈、郁闷、烦躁、伤感等背离常态的心理情绪时,针对其情绪产生的原因所做的化解和引导,避免其情绪向极端发展,将其引致正常的心理状态,就是以心理学的方法,用行动影响或善意引导,使大学生的思想、行为逐渐向好的方面转化。辅导员是开展大学生思想政治工作的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的具体组织者、实施者和指导者。高校辅导员若掌握了心理疏导的理念与方法,在日常教育管理工作中及时开展心理疏导,把解决受教育者的心理问题和思想问题有机统一起来,在充分尊重受教育者的个性特点和心理诉求的前提下,疏通他们因在学习、生活中遇到的矛盾、困难而产生的心理阻塞和心理障碍,在帮助受教育者形成健康心理和健全人格的基础上进行思想政治教育,可以明显提高思想政治教育的针对性、科学性和实效性。因此,思想政治教育工作者研究探讨心理疏导的内容和方法具有较大的实践价值,有助于进一步有效改进和加强新形势下的思想政治教育工作。本文是笔者根据参加:“四川省第一期大学生心理健康教育专题培训班”的学习,并结合日常工作的经验积累写出的,主要探讨大学生心理疏导的内容。

一、人际交往疏导

人际关系的本质是一种情感的社会交换,它对人的思想和行为具有重要的影响。自改革开放以来,传统人际关系的依赖性和封闭性受到了巨大的冲击,人际关系呈现出新特征。个人的自主性、独立性、竞争性明显发展,人际关系的开放性、自主性、复杂性日益增强。校园里的师生关系、同学关系也同样出现了变化。“当代大学生们在人际交往方面有着强烈的心理需求,渴望通过交往建立良好的人际关系,从而为自己融入社会、成就事业打下坚实的基础,然而如今的学生大多数是独生子女,从小生活在父母的溺爱之中,缺少与同龄人沟通交往的经验。”[1](p43)此外,由于学生群体中贫困生的日渐增多,生活的窘迫使他们心理极其脆弱敏感,对富裕学生总是有防御和敌对情绪,富裕生和贫困生的人际隔阂让人担心。正是由于这些原因,使得大学生在面对交往时往往显得力不从心,面临着这样或那样的问题与障碍,归纳起来主要有:自卑心理、恐惧心理、封闭心理、冷漠心理、猜疑心理、嫉妒心理。大学阶段是大学生个性品质形成和发展极为重要的阶段,因此,高校思想教育者要有“公正”的教育观,大力引导平等友爱的人际关系的发展,尽力消除校园中的人际冲突;根据大学生的实际情况有针对性地进行人际交往教育疏导,充分发挥疏导原则进行思想的调节、调解、协商、对话,从相互理解、相互宽容的角度,和缓地解决学生人际之间的冷漠状况,促使人际氛围的和谐发展;提高大学生的人际交往能力,引导学生在人际交往中合理确立对他人的期望值,尽量降低期望值,用正常的付出寻求最小的回报。这种思维方式可以让人际交往的主体避免产生交往中的失落感和不平衡感,能够有效地避免学生群体间的人际冲突,增进大学生和谐的人际关系。

二、学习疏导

学习贯穿于人生的每一个阶段,而大学学习阶段是人生的重要时期,它影响着大学生的心理过程和心理特点的发展,影响着大学生对职业所要求的重要知识、技能和能力的获得程度。因此,学会学习不仅关系着大学生的就业和进一步深造,也与大学生的心理健康密切相关。大学生的学习具有职业定向性、独立自主性、学习内容具有广泛性、学习活动具有研究性等特点。美国教育心理学家弗兰德森曾经指出,心理健康与学习的成功是极其密切相关的。它们互为基础、相互影响,没有健康的心理就不能取得优异的学习成绩。但是许多大学生出现了学习困难的现象,究其原因主要有以下凡个方面:对专业学习缺乏应有的兴趣和自觉性;没有明确的学习目标;人生目标不清晰、学习动力不足;学习方法存在问题;考试过度焦虑等。学习心理疏导,“指的是教育者依据现代学习理论,针对影响学生学习困难的因素,分析其中的心理特点和心理规律,有计划、有步骤地帮助学生了解自己,培养自己的学习潜能,并教会学生如何学习的过程。”[2](p175)学习心理疏导工作必须标本兼治,重点从以下几个方面入手。

第一,激发学生的学习动力。通过聘请教授、青年学者开设系列讲座,进行理想信念及学业教育,引导学生树立起清晰的人生目标,增强社会责任感;进行专业思想教育,使学生对自己所学的专业有实质性的了解,明白主攻方向,学有选择,学有目标,解决大学生学习困难的深层次问题,激发学生的学习动力;

第二,帮助学生树立自信心。作为教师,课堂上要关怀那些学习困难的学生,尊重他们,发现他们的闪光点,帮助他们了解自己的潜能;辅导员可以指导他们自己去策划一些成功的活动,使他们在成功中获得自信;同时帮助学生了解自己的学习状况,及时调整自己对学习的期望值;

第三,组织学生开展与学科相关的学术、科技活动。在各种形式的学术、科技活动中,让学生尽量发挥自己的潜能,增加自己的能力和成就感,鼓励他们了解和亲近自己所学的专业,让他们在准备论文查阅资料的过程中,领略前人科学研究的精髓,酝酿自己学习研究的专业方向,增强学生对本专业的学习兴趣;

第四,对学生进行团体学习心理辅导。邀请专业心理辅导教师和专业教师对学生进行团体学习心理辅导,指导学习和加强自我教育,培养自己在学习中的自我激励和自我控制能力。通过团体辅导帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力,营造良好的年级学习心理氛围。

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