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浅谈新课改理念下教学的体会

[收录:2011-05-26] [作者:曾蓬 徐明] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:   【摘要】当前,在新课改形势下的地理教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”;重“竞争”,轻“合作”。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。我们必须着眼于全面提高学生的地理知识素养;变“竞争”为合作,注重培养合作探究的学习能力。
  【摘要】当前,在新课改形势下的地理教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”;重“竞争”,轻“合作”。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。我们必须着眼于全面提高学生的地理知识素养;变“竞争”为合作,注重培养合作探究的学习能力。
  【关键词】更新理念;探究学习;教师;学生 发展 本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理
  
  面临新的时代对 教育 新的要求,教育需要改革和创新,这就要求我们不断的学习探索,尝试在教学过程中用新的教学理念与方法,指导地理教学。
  
  1.首先要感受新课标,树立新理念
  
  为提高地理课堂教学效益,首先要更新教育观念,确立正确的课程理念:
  1.1定准角色:教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者,教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。
  1.2面向全体:以学生整体素质的发展为本,兼顾优秀生、中等生和后进生,创设良好的地理教学氛围,让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。
  1.3主动学习:学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程,是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程,是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
  1.4关注课堂:课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径,是实施素质教育的主渠道。向课堂45分钟要高效益,是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟:“学地理对生活和终身发展有用。”
  1.5 科学 评价:评价机制体现学习结果与学习过程并重,即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。
  
  2.新理念对地理教学提出的要求
  
  对于地理教师本身而言,要形成地理的课堂教学,新课改理念对教师提出以下几个要求,让我们就这几方面做一些探究和尝试。
  2.1彻底转变自己旧的教学观念,明确新课程的培养目标和体系。
  2.2善于倾听自己的教学对话:教师可以通过一定的途径将自己的教学情况进行录音或录像,然后收听或收看自己的教学实录,分析自己课堂教学的实际状况,归纳自己的教学风格,并不断地进行调整、改进。
  2.3建立班级常规的学习小组:由于班级人数多,不可能在课堂教学中建立那么多的小分组,因此成立常规的几个学习研究小组,就可以针对小组情况具体提供要探讨的问题,使学生对这种分组式的地理教学方式熟悉化和认同化。
  2.4建立充满思考气息的班级气氛:班级气氛的形成更不是一朝一夕的事情,教师必须从课堂教学的第一节课开始,就要遵循民主教学、以学生为本管理的思路和观念,对学生课堂学习气氛进行营造和建设,这是地理课堂教学能否取得实际效果的前提和基础。
  2.5加强自己专业的提升和发展:地理是一门不断发展不断前进的学科,地理教学中所需要的素材更是随着时代的发展在不断发展,教学要做到常讲常新,要搭建的充满时代感和生活气息,方可不断维系学生的学习热情。
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